Landelijke medewerkersbenchmark PO & VO 2025/2026: wat zijn de trends? Download hier het rapport.
Neem contact met ons op
Bedankt voor je bericht!
We nemen zo snel mogelijk contact met je op!
Sluiten In augustus 2023 opende De Havo Rotterdam. De school wil niet alleen vernieuwen, maar ook monitoren of hun aanpak daadwerkelijk werkt. Teamleider Francis legt uit hoe zij de Monitor Onderwijsvernieuwing inzet om hun onderwijsconcept continu te verbeteren.
De Havo Rotterdam is er voor leerlingen met een vmbo-tl (mavo) diploma die in twee jaar hun havodiploma willen halen. De school werkt met een vernieuwend concept, gebaseerd op
de theorie van Ben van der Hilst. Francis: “We werken met kleine onderwijsteams van pedagogen en docenten die volledig verantwoordelijk zijn voor het onderwijs en de begeleiding aan een beperkte groep leerlingen.”
Leerlingen hebben geen mentor, maar een persoonlijke coach die hen begeleidt. “Coaches geven bijvoorbeeld trainingen rondom faalangst en executieve vaardigheden en voeren vier keer per jaar een ouder-leerling-coachgesprek”, legt Francis uit. “We wilden geen docenten met een coachtaak, maar professionals die er volledig voor de leerling zijn.”
“We wilden vanaf dag één meten of wat we doen effect heeft”, zegt Francis. Daarom liet de school door DUO-Onderwijs de Monitor Onderwijsvernieuwing uitvoeren, een onderzoek dat scholen ondersteunt bij het monitoren en bijsturen van onderwijsvernieuwingen. “We vroegen DUO mee te denken over hoe we een zo gericht mogelijke analyse konden maken. Wij droegen de onderwerpen aan en DUO formuleerde de juiste vraagstellingen. Ze hebben veel onderzoekservaring, een grote benchmark en weten precies welke context ze moeten meenemen in het onderzoek en de analyse.”
Om een zo breed mogelijk beeld te krijgen, werden in het eerste jaar enquêtes gecombineerd met diepte-interviews. De resultaten waren positief. “Leerlingen en ouders prezen de coaches en persoonlijke begeleiding. De sfeer in het team was ook uitstekend. “Een van de mooiste quotes uit dat eerste jaar was: ‘Ik werk meer dan ik ooit gedaan heb, maar ik ervaar minder werkdruk.’ Dat bevestigde dat onze organisatievorm werkt.”
Ook waren er verbeterpunten. Zo werd het extern ingekochte doorstroomprogramma als onvoldoende beoordeeld. Ook was het voor ouders en leerlingen nog niet helemaal duidelijk hoe de organisatiestructuur in elkaar zat.”
De school vertaalde de onderzoeksresultaten direct naar actie. “We verwerkten de concrete speerpunten uit het onderzoek in ons jaarplan en vakwerkplan. We werken opbrengstgericht, zodat we op basis van data en feedback aan de juiste knoppen kunnen draaien Zo schaften we het doorstroomprogramma af en besteedt elke docent nu tijdens de les aandacht aan de overstap van mavo naar havo. Er is nu een kamp voor nieuwe leerlingen en tijdens informatieavonden krijgen ouders en leerlingen een heldere uitleg over de werkwijze van onderwijsteams.”
Het jaar erop volgde een nieuw onderzoek. “Opnieuw hielpen de onderzoekers de vragen bij te schaven. Ook wilden we gericht uitvragen of onze interventies tot verbetering hadden geleid.” De verschillen waren duidelijk zichtbaar. De tevredenheid over de overstap van mavo naar havo steeg naar 75 procent, leerlingen waren enthousiast over het introductiekamp en ouders en leerlingen hebben nu veel beter zicht op hoe de school georganiseerd is. “Coaches worden als geweldig ervaren,” vertelt Francis. “Leerlingen voelen zich echt gezien en dat is precies wat wij met ons vernieuwende onderwijsconcept beogen.”
Francis Tettelaar is als teamleider verantwoordelijk voor de arbeidsorganisatie van De Havo Rotterdam, een school waar doorstromende vmbo-leerlingen het vierde en vijfde jaar van de havo kunnen doen.