Landelijke medewerkersbenchmark PO & VO 2025/2026: wat zijn de trends? Download hier het rapport.
Neem contact met ons op
Bedankt voor je bericht!
We nemen zo snel mogelijk contact met je op!
Sluiten Met 28 jaar onderwijservaring weet Koen Kemps, directeur van IKC de Kerneel, hoe belangrijk de begeleiding van nieuwe docenten is. “Juist in tijden van lerarentekort is coaching onmisbaar om talent te behouden.” Met een combinatie van begeleiding en onafhankelijk onderzoek zorgt Kemps ervoor dat zijn medewerkers zich gelukkig, competent en gezien voelen.
Kemps is als directeur verantwoordelijk voor 31 medewerkers, waarvan 25 leerkrachten. “Ik heb veel ervaring met startende leerkrachten binnen diverse stichtingen”, vertelt hij. “Ik heb gezien welke begeleiding effectief is en hoe je ervoor zorgt dat leerkrachten goed landen in een schoolorganisatie. Dat betekent dat ze hun weg weten te vinden en zich gezien en gehoord voelen.”
De school van Kemps is onderdeel van een stichting van vijftien scholen. Als lid van de personeelscommissie van de stichting is hij nauw betrokken bij de inductiefase van nieuwe leerkrachten en medewerkers. “We organiseren vier momenten per jaar waarop eerstejaars elkaar ontmoeten, onder begeleiding van een hr-manager en vaak een directeur. De leerkrachten krijgen uitleg over systemen en protocollen, maar vooral ook intervisie.”
Een van de belangrijkste aandachtspunten van Kemps: Zorgen dat jonge leerkrachten niet uitvallen doordat ze te veel hooi op hun vork nemen. “Ik herinner me een leraar van 24 jaar die zo enthousiast was, dat hij bij elke werkgroep aanschoof. Binnen een jaar viel hij uit. Daar heb ik veel van geleerd. Enthousiasme is prachtig, maar je bordje is snel vol. Daarom is het juist in die eerste periode zo belangrijk dat leerkrachten goed worden begeleid. Goed werkgeverschap begint onderaan de ladder.”
Ook na het eerste jaar blijft ondersteuning nodig. Nieuwe leerkrachten krijgen daarom drie jaar lang begeleiding van een coach van een andere school binnen de stichting. “Omdat die minder gekleurd is, kan hij beter doorvragen naar behoeften en valkuilen,” legt Kemps uit.
Hoe monitort Kemps de effectiviteit van de begeleiding die leerkrachten krijgen? En hoe weet hij of de nieuwe aanwas daadwerkelijk landt binnen de schoolorganisatie? “We voeren regelmatig gesprekken met de coaches en de werknemers zelf”, vertelt Kemps. “Maar om het werkgeluk van de medewerkers te meten, voert DUO-Onderwijs om de zoveel jaar een medewerkersonderzoek (MO) uit. Een objectieve meting geeft veel informatie over hoe mensen hun werk, de schoolcultuur en organisatie écht beleven.”
Kemps benadrukt dat onderzoek doen alleen zinvol is als je wat doet met de opbrengsten. “We steken op school veel tijd in ontwikkelingsgesprekken. De onderzoeksresultaten kunnen daarbij een waardevol aanknopingspunt zijn. Bijvoorbeeld door tijdens ontwikkelgesprekken gericht door te vragen wanneer blijkt dat veel collega’s werkdruk ervaren. Als medewerker voel je je dan gesteund: je staat er niet alleen voor.”
Het is niet voor niets dat Kemps zoveel prioriteit geeft aan de inductiefase. “We zijn het verplicht aan onze leerlingen om te investeren in het werkgeluk van de leerkrachten”, stelt hij. “Leerlingen kunnen zich het beste ontwikkelen wanneer ze les krijgen van leraren die niet alleen fluitend naar hun werk gaan, maar ook fluitend weer naar huis fietsen. Dat is het doel en daar moet je je als schooldirecteur voor inzetten.”
Koen Kemps is directeur van IKC de Kerneel, onderdeel van stichting Meerderweerd. De stichting is eindverantwoordelijk voor 14 reguliere scholen en 1 speciale basisschool in de gemeenten Weert en Nederweert.